турнир

З досвіду підготовки до Всеукраїнського турніру юних істориків

«Познавать не размышляя – бесполезно

Размышлять не познавая , опасно.»

Конфуций

Всеукраїнський турнір юних істориків – універсальний засіб для формування як предметних, так і ключових компетентностей учнів. Процес підготовки і участі в турнірі – два рівноправних етапи в роботі учителя - тренера, які дозволяють не лише формувати, але й вдосконалювати компетентність (наприклад, навчальну). Вся робота у форматі підготовки та участі у ВТЮІ дозволяє пройти шлях від загальнокультурної до методологічної компетентності. Загальнокультурна компетентність – це рівень освіченості, достатній для самоосвіти, самопізнання, вирішення аксіологічних проблем: самостійних і обґрунтованих суджень про явища в різноманітних галузях культури, діалогу з представниками інших культур. Вищим рівнем компетентності є методологічна – це рівень освіченості, достатній для самостійного рішення світоглядних, дослідницьких, творчих задач теоретичного або прикладного характеру в різних галузях життєдіяльності (за проф. Лебедєвим).

ВТЮІ - це «жива» демократична гра, яка передбачає складні нестандартні ситуації, допомагає учням швидко шукати конструктивні рішення, миттєво аналізувати подану суперником інформацію і, як наслідок – гнучко будувати свою поведінку. В травні цього року в місті Артемівську Донецької області турнірний рух відсвяткував своє десятиріччя.

Підготовка до такого відповідального конкурсу активно йде протягом близько трьох місяців. Кожен член команди готується виступати в ролі доповідача, опонента, рецензента.

Відповідно регламенту, доповідач протягом 7 хвилин повинен не лише викласти найважливіші факти і події, але й своє бачення проблеми. До того ж доповідач повинен бути готовим відповісти на самі непередбачувані запитання опонента і рецензента, а потім і членів журі.

Опонент протягом п’яти хвилин має можливість висловити критичні зауваження до доповіді, вказати на її позитивні сторони, виявити недоліки та помилки у висвітленні заданої проблеми.

Не менш цікава роль рецензента, який протягом 3 хвилин акцентує увагу на недоліках і помилках у доповіді та опонуванні, підкреслює позитивні сторони виступів, але особливо відмічає їхню структуру, логіку викладу матеріалів, коректність висловів та поведінки тощо.

Що дає школярам цей турнір?

По – перше – уміння працювати в команді.

По – друге – навички роботи з історичною літературою і вміння складати доповідь.

По- третє – конструювання нового способу вирішення історичної задачі, розвиток критичного мислення.

По – четверте – освоєння дослідницьких методів.

По – п’яте – формування толерантності і вміння бачити раціональне зерно в різноманітних ситуаціях.

По – шосте – здібність брати на себе відповідальність, формувати якості лідера.

По – сьоме – уміння виступати публічно, відстоювати свою точку зору.

По – восьме – порівняти себе з іншими.

Для тренера – керівника команди - один із самих відповідальних етапів підготовки до турніру, це формування команди. Досвід показує, що в команді можуть ефективно співробітничати учні класів різного профілю, різні за віком. Вони добре доповнюють один одного, маючи різноманітні уміння і навички, на основі творчого підходу. На цьому етапі можливе використання тренінгів технології «Дебати». Ця технологія – є ефективним засобом підготовки до ВТЮІ.

Під дебатами розуміють чітко структурований та спеціально організований публічний обмін думками між двома сторонами з актуальної теми. Цей різновид публічної дискусії учасники дебатів спрямовують на переконання в своїй правоті третьої сторони, а не один одного. В даному випадку третьою стороною виступає вчитель – тренер.

Претендентам на участь в команді пропонується тренінг «Червона шапочка». Учні повинні довести, що в казці про Червону Шапочку винна сама дівчинка, або її батьки, або бабуся. Враховується декілька критеріїв: уміння аргументувати, відбивати контраргументи, красномовство, нестандартне мислення, переконливість, уміння триматись перед аудиторією ( бажані глядачі). Варіантом такого тренінгу може бути обговорення теми «Уміння користуватися комп’ютером – це добре», тощо. При цьому спікер захисту говорить на захист позиції протягом 1 хвилини. Спікер спростування протягом 1 хвилини ставить запитання. Потім він має 1 хвилину для свого виступу. 1 спікер має 1 хвилину щоб піддати сумніву позицію опозиції(спростування).

Варто навчити учнів відстоювати у дебатах ту позицію, з якою вони не зовсім згодні. Це приводить до розуміння того, що багато проблем допускає дві протилежні позиції, кожна з яких має міцні аргументи на її підтримку.

Наступний етап –це розподіл тем. Теми завжди охоплюють як історію України так і всесвітню історію від найдавніших часів до сьогодення. А команда формується переважно із учнів 9 – 11 класів. Тому на цьому етапі, як показує досвід, тренер повинен врахувати інтереси і особливості кожного учасника, рівень їх підготовленості та досвіду. Для наявності наводимо теми ІХ Всеукраїнського турніру юних істориків, що проходив в м. Чернівці в кінці квітня 2007 року.

1.Візантія та Київська Русь: проблема спадкоємності.

2.У пошуках святого Грааля: таємничі стежки тамплієрів.

3.Західноєвропейська історія в тендерному вимірі: від середньовіччя до нового часу.

4. Єгипет як арена європейського протистояння (ХVIII-XXст.)

5. Австро – Угорщина у ІІ пол. ХІХ ст.: «тюрма народів» чи «тріумф демократії»?

6. Українська революція: 1914-1923рр чи 1917-1920рр – питання хронологічних меж.

7. «Нас тут триста, як скло за Вітчизну лягло…: ідея жертовності в ім’я Батьківщини».

8. Тоталітарна держава та церква у 20-30-х роках ХХ століття.

9. Японський фактор у радянській і світовій політиці у переддень та на початку ІІ світової війни.

10. Модернізація європейського та азіатського суспільств ІІ пол. ХХ століття у дзеркалі порівняльного аналізу.

11. Леонід Брежнєв: портрет на тлі епох.

12. Від «Титаніка» до Чорнобиля: техногенні катастрофи в історичному вимірі.

13. «Країна виняткової долі»: Швейцарія в європейській історії.

14. Августо Піночет: військовий злочинець чи рятівник нації?

15. Земельне питання в Україні: від Столипіна до сучасності.

16. Геополітичний фактор у зовнішній політиці США: від доктрини Монро до сьогодення.

Кожному учаснику команди дістається три-чотири теми. Багато це чи мало? Відповісти важко. Інколи доповідь пишеться і багато разів шліфується протягом двох місяців, а інколи «народжується» за 7-10 днів.

Після роботи на рівні учень – учитель, доповіді виносяться на обговорення команди. Досвід показав, що досвідчені члени команди, які пройшли випробування не одним турніром є найбільш прискіпливими суддями. На цьому етапі нам здається доречним проведення ділової гри «Гаряче крісло». Потенційний доповідач пропонує свій варіант доповіді. Інші учасники команди по завершенні промови можуть проставити будь - які запитання. Їхня мета – збити виступаючого з позиції. На другому етапі цієї гри «глядачі»вказують на недоліки змісту, структури, стилістики доповіді, акцентів, зроблених доповідачем. свої думки щодо змісту і структури доповідей висловлюють, запрошені тренером, вчителі – історики, які безпосередньої участі в підготовці не брали. Мета доповідача – визначити шляхи вдосконалення доповіді.

Останні дні присвячуються вивченню доповідей напам’ять, підбору додатків, ілюстрацій, тощо. Таким чином всю роботу ми можемо представити в таблиці.

НАЗВА ЕТАПУ	РОЛЬ УЧИТЕЛЯ	РОЛЬ УЧНЯ	КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ ОСОБИСТОСТІ, ЩО ФОРМУЮТЬСЯ	ПРИМІТКИ
1.формування команди	- інформування старшокласників про ВТЮІ; - проведення конкурсного відбору; - проведення тренінгів серед кандидатів в команду	- заявка про бажання взяти участь в ВТЮІ; - участь в тренінгах, ділових іграх, Дебатах; - написання пробної доповіді	Компетенція соціальної взаємодії Комунікативна компетентність Робота в команді
2.розподіл тем	- розподіл тем з врахуванням досвіду, інтересів, рівня; підготовленості учнів	- вибір теми за уподобанням	Компетентність вирішення проблем Комунікативна компетентність	На цьому етапі можливе написання доповіді на одну тему двома учнями
3.індивідуальна робота над розробками тем	- допомога в підборі літератури; - спільна з учнями розробка структури доповідей; - робота в шкільній та обласній бібліотеках; - обговорення чернеток доповідей з метою їх вдосконалення	- накопичення матеріалів та їх вивчення; - написання доповідей та їх вдосконалення після обговорення	Технологічна компетентність Самоосвіта Інформаційна компетентність Компетентність соціальної взаємодії Компетентність вирішення проблем	На цьому етапі необхідно пояснити відмінність доповіді на ВТЮІ від рефератів та доповідей для конференцій
4.попередній захист	- організація активного обговорення з етапом питань та відповідей. Мета опонентів – знайти якомога більше слабких сторін як в доповіді, так і у доповідача, який повинен «тримати» цей удар; - корекція доповідей	- доповідачі повинні показати глибину свого знання теми і правильність обраної структури, а «опоненти» - уміння «вести вогонь» по доповідачу - після обговорення доповідач сам визначає шляхи вдосконалення доповіді	Вирішення проблем Компетентність соціальної взаємодії Комунікативна компетентність	Бажано залучити до обговорення декількох учителів історії або студентів-істориків
5.підбір додатків, наочності	- допомогти відібрати необхідні додатки, відкинувши зайве	-обґрунтований підбір додатків, які б відповідали структурі доповіді, посилили і прикрасили її	Інформаційна компетентність Технологічна компетентність Самоосвіта
6.участь у ВТЮІ	- психологічна підтримка команди, збереження здорового морального клімату в колективі; - допомога в виробленні стратегії та тактики гри в залежності від зміни ситуації	- максимальна самовіддача для здобуття високих результатів; - учитися на власних та чужих помилках і здобутках, набуватися досвіду; - підтримка товаришів по команді; - розробка стратегії та тактики командної гри	Методологічна компетентність Компетентність вирішення проблем Соціальна взаємодія Комунікативність Інформаційна компетентність Робота в команді
7.підведення підсумків	- аналіз гри команди в цілому, кожного гравця зокрема	- аналіз власної гри та вкладу в результат, отриманий командою, - аналіз командної гри, в порівнянні з грою інших команд	Компетентність вирішення проблем Соціальна взаємодія

Таким чином ми бачимо, що при підготовці до ВТЮІ формуються всі основні компетенції. А на останньому етапі, безпосередньо під час відбіркових, півфінальних та фінальних ігор проявляється методологічна компетентність. Її ми можемо представити в вигляді схеми.

Після участі у ВТЮІ учні розширюють свою діяльність: стають лідерами учнівських, а потім і студентських колективів, спікерами під час ділових ігор, активніше займаються самоосвітою, розширюють свій кругозір, приймають участь у конференціях, урізноманітнюють свою навчальну та громадську діяльність.